海報新聞評論員 張靜寧

　　隨著中考、高考、期末考試的陸續結束，暑假即將來臨。

　　暑假如何過，是不少家長和學生非常關心也需要思考的問題。有的家長一到暑假就會有“不怕同桌是學霸，就怕學霸過暑假”的焦慮；也有的學生經過了一學期學習的緊張情緒，就想利用暑假放松心情；還有一些家庭選擇利用暑假展開一場身心的旅程。

　　在眾多的選擇面前，家長們既怕失去了提升分數、鞏固成績的好時段，又怕浪費了孩子們放松身心的好時光。補習班、旅游、研學、宅家閱讀，到底應該怎么選？面對暑假，學生和家長如何不再焦慮？

　　授人以魚不如授人以漁

　　對于學生時期的少年來說，學習當然重要，但如何學習，則是更需要思考的問題。頻繁地刷題或者集中的培訓，或許在短時間內確實會達到成績的提升和知識儲備量的增加，但也可能讓孩子失去了時間管理、自主學習、深度思考和藝術品位的能力。這些能力直接影響著孩子們的學習能力、思維方式和未來面對生活的眼界。

　　而這些能力可以通過暑假來提升。比如對藝術的感知力，可以通過閱讀一些文學書籍、更輕松地走進美術館、博物館來感知藝術的力量。不論是去哪一類場館，走進去不是最重要的，投入進去才重要?，F在，很多家長或者研學機構帶著孩子去展館參觀，大部分以一種解說、介紹的方式，單向地向孩子傳遞展品的歷史背景與文化價值，對于青少年來說，這種形式的到達率難以達到有所收獲的教育期許。家長和教育機構不妨試試新的形式，比如在參觀之前先將展品信息和背后的故事講述給孩子，在腦中形成了既成的畫面之后再去參觀，也許能夠加強孩子們和展品故事之間的串聯。再比如可以只是給孩子帶來一些啟迪而非介紹，在盧浮宮的埃及館前，曾有老師僅是彈奏古埃及的樂器，來傳遞給孩子一種來自文明古國的藝術氛圍，為孩子們理解展品提供一種思路。

　　結果導向不如享受過程

　　“你學到了什么？”“你記住了嗎？”是很多家長在結束了一場電影、一次參觀、一次游玩后會問孩子的問題。這樣的提問無形中為暑假的一次放松帶上了“緊箍咒”。其實，不論研學、旅游還是觀摩，這種視覺上的刺激與身心的體驗感層層疊加，會給孩子在頭腦中建立一種印象，讓他們更深地體會到生活、學習的意義，這種體驗也許沒有明確成文的“觀后感”，卻會對孩子的學習能力、思考能力起到潛移默化的影響作用。

　　以近幾年備受追捧的研學為例，從“研學”本身看，它應該是一場內涵豐富的實踐之旅，在游歷的過程中激發孩子們思考，鍛煉溝通交流和團隊協作能力，讓孩子在不同的文化、不同的學科環境中體驗知識的力量。但實際上，大部分的研學都僅僅是走馬觀花地游景點、只學不游地看看書，甚至有的成為了孩子之間互相攀比的籌碼。在研學之前，家長和孩子們都不妨想一想，研學的初衷。研學最重要的意義應當是體驗，而非結果。古代文人雅士游歷四方，在名勝古跡和山水之間，通過結交良師益友產生思想的碰撞，通過與自然的共處實現精神的自足，現在更應如此。與其關注孩子從研學項目中記住了哪些知識點、學會了哪些解題思路，不如就讓孩子享受這一行程，在歷史中感受洞見，在人文環境中增加底蘊，在行萬里路中開闊視野。

　　制造焦慮不如激發內驅力

　　蘇格拉底說：教育的智慧在于喚醒。如何喚醒孩子們內在的力量，找到學習知識的興趣，也許比學習本身更重要。暑假，就是一個機會。

　　于是很多家長想到了“旅游”，旅游對于青少年來說，是一個多元化、多層次的游玩項目，既可以達到身體的放松，又能使心情愉悅，近幾年大火的文化旅游目的地還能讓孩子們開闊視野。如何在暑假旅游中激發孩子學習的內驅力呢？

　　最重要的在于體驗。真的在觀星臺看過宇宙的浩瀚，才能讓孩子理解天體物理背后的奧秘；真的看過一場音樂會、一出戲劇，才能明白文學之美、音樂之姿；真正走進沉浸式的歷史場景中，才能感受到穿越時空的生命力。真切地體驗這些看得見、摸得著的“知識”，暑假旅游就真的“不虛此行”，甚至這些感受和記憶會成為孩子們日后人生規劃路上的草蛇灰線。

　　暑假應該怎么過，需要先回歸暑假的“初心”。暑假的設置是為了讓孩子們充分休息、盡情玩耍、開闊眼界、走進自然。所以，走進暑假的第一步，從奔向“快樂”開始吧。